Abstract

Ce mémoire constitue une analyse socio-éducative de l'impact des pratiques d'évaluation des enseignants sur le rendement scolaire des élèves. Il a pour objectif de montrer que la responsabilité de l'échec ou du mauvais rendement scolaire ne repose pas sur les seuls élèves, mais aussi pour une part, sur les pratiques d'évaluation des enseignants. Nous avons analysé les perceptions que les enseignants ont de leurs pratiques d'évaluation et, en employant la méthode qualitative et en faisant la recension des études sur le sujet, nous avons cherché à cerner quel était l'impact de ces pratiques d'évaluation.

Après avoir identifié les causes éventuelles de l'échec scolaire, les facteurs susceptibles de les expliquer, nous avons établi que les enseignants à travers leurs personnalité, leur attitudes influencées par leur contexte socio-politico-éducatif et leurs perceptions du rôle de l'évaluation, peuvent être aussi des facteurs majeurs provoquant l'échec scolaire.

A l'issue de cette étude, nous avons voulu proposer l'intégration de l'évaluation formative et de l'enseignement différencié comme piste de solution à la lutte contre l'échec et l'exclusion d'un grand nombre d'élèves dans les systèmes éducatifs actuels.

Alternate abstract:

This dissertation constitutes a socio-educational analysis of the impact of teachers' evaluation practices on students' academic performance. Its objective is to show that the responsibility for failure or poor academic performance does not rest solely on the students, but also in part on the evaluation practices of teachers. We analyzed the perceptions that teachers have of their evaluation practices and, by using the qualitative method and reviewing studies on the subject, we sought to identify the impact of these evaluation practices.

After having identified the possible causes of academic failure, the factors likely to explain them, we established that teachers through their personality, their attitudes influenced by their socio-political-educational context and their perceptions of the role of evaluation , can also be major factors causing academic failure.

At the end of this study, we wanted to propose the integration of formative assessment and differentiated teaching as a possible solution to the fight against failure and the exclusion of a large number of students in current education systems.