L'apprentissage de l'ecrit est un processus assez complexe. Mais l'apprentissage de la langue ecrite coherente est encore plus complexe dans la mesure ou il implique l'utilisation a bon escient des mecanismes de la cohesion. L'objet de cette etude est le developpement d'un outil didactique pouvant faciliter l'enseignement de la cohesion et de la coherence textuelles au niveau universitaire. L'elaboration de cet outil a ete effectuee selon le design pedagogique de Gagne et Briggs (1979) et elle a debouche sur la construction de cinq lecons ainsi que leur enseignement pendant trois mois (d'octobre a decembre 1994) a une vingtaine d'etudiants et d'etudiantes a l'universite de Bangui (Republique centrafricaine).
L'enseignement a porte precisement sur les anaphores grammaticales, lexicales et lexico-semantiques en ce qui concerne la cohesion et sur la relation de non-contradiction, la hierarchisation des informations, la progression thematique et les procedes argumentatifs en ce qui concerne la coherence. Au terme de l'enseignement, on s'attend a ce que les etudiants parviennent a developper des habiletes verbales et intellectuelles a produire des textes coherents. L'analyse des resultats des compositions de huit etudiants ayant regulierement compose a revele apres les tests statistiques non parametriques que ces etudiants ont fait des progres sur la Progression thematique et l'Argumentation, mais non sur les Anaphores et l'Activite resumante. Par ailleurs, l'interpretation des resultats a partir d'une etude de six cas: deux etudiants ordinaires, deux moyens et deux forts, et l'interpretation des resultats des tests statistiques non parametriques ont montre que les principales difficultes eprouvees par les etudiants portent sur les Anaphores et le Resume.
